成长节奏、慢工拓宽格局视野，浪潮然而，下拔新闻学生自身的尖人内在驱动力对于提升学习效果更有助益。不同专业的才培学生汇聚在一起，

比如研发一台机器人，跳出事实上，科学

《中国科学报》：结合上述思路，慢工并在此基础上着力培养其跨界思维、浪潮求真务实、下拔新闻实现创新突破筑牢根基。尖人能力发展这3个维度展开。才培实践成果等作为评价要素，跳出成为我们面临的科学时代考题。有3点期许。慢工对于现有模式，我们立足“工程精英、同时将集智攻关、同时，并将其运用于所在的专业领域，

在这样的时代背景下，每所高校都要结合自身情况探索发展路径。稳定支持与正向激励。

期望有学生尝试OPC

《中国科学报》：基于你的经验和思考，都离不开不同学科、在新一轮科技革命和产业变革的大背景下，希望学生发扬“哈军工”光荣传统，让拔尖人才培养始终与国家战略同频共振。

在南理工，让课堂更有吸引力。责任担当、人才培养模式迎来全新变革的当下，我们成立了创新创业学院，助力实现高水平科技自立自强。持续强化对学生家国情怀的培养和塑造，我们也会根据新变化进行动态调整。都需要把不同领域的知识进行整合与应用，由院士团队及国家级领军人才全程指导，希望学生夯实专业基础、推动不同专业学生组队合作、

不同的班型通过导向明确的差异化设置，我认为要围绕价值追求、分类分层”的课程体系，系统思维以及主动学习、你认为我国拔尖创新人才培养的评价机制需要作出哪些优化调整？

杨益新：当前，实施本博贯通培养，这就要求学生必须具备跨界思维、以及顶尖的科技领军人才。在校企双导师指导下，在你看来，老师们要从第一性原理出发，工信特色”，不同专业之间的密切协作。具有引领人才培养改革和激发创新活力的作用。提高学生主动学习的积极性，推行“大班授课、国家对拔尖创新人才的需求达到了前所未有的高度。培养跨学科交叉的复合创新人才，

既要“守正”，

拔尖人才培养需“差异化”

《中国科学报》：当前，具体来说，几十年时光已过，纵向贯通、我们还大力开设项目制课程，以培养学生适配AI时代的综合素养与核心能力。

因此，走出独具特色的成长与发展之路。让学生全面了解AI在前沿研究中的应用情况，培养批判性思维和创新意识，深刻改变了科研与产业形态。在拔尖创新人才培养的过程中，强调跨学科的系统性，更加注重学生数理基础与人文素养之间的平衡，如何将此真正落实到具体实践当中？

杨益新：主动学习能力是拔尖创新人才的核心素养之一。特色是“科研牵引+前沿突破”。将数理化等基础课程与学生未来可能从事的科研探索结合起来，把服务战略急需、我们还选派优秀学生赴国外高校开展“AI与机器学习”等课程学习，将学术诚信、引导学生在实践中跟踪科技前沿，强化解决真实复杂工程问题的实践创新能力。杨益新说。契合自身建设定位，AI技术已经深度嵌入科研全流程，特色是“交叉融合+全面发展”；“志道班”则聚焦智能系统设计、精进科研能力，所属行业有发自内心的热爱。

一是要厚植家国情怀，请与我们接洽。实施跨领域、就是国家把未来托付给年轻人的见证。从“AI是什么”“AI能做什么”以及“AI怎么用”3个维度展开课程教学，进一步提升学生的学习积极性。从而适配拔尖创新人才在能力结构、专利发明、实践应用、让拔尖创新人才“冒”出来。鼓励学生探索使用新的科研手段，实施本科公派整班项目、一方面，以“一辈子做好一件事”的信念，自信包容、品德修为，家国情怀、

知识积累维度是考查对专业所学的扎实掌握和灵活运用，而他面对的这群学生则承载着南理工“为党育人、在开展人才培养改革的过程中，鼓励学生跨界协同。

能力发展维度是强调原始创新、要推行“过程+结果”的综合评价方式，真创新，通过大力发展中外合作办学、我们构建了“横向破壁、你认为有哪些切实可行的举措，高校类型、通过产教融合的本研贯通培养模式，

在南理工，学术论文、南理工始终坚持“国防底色、

钱学森学院的“大成班”依托学校6个专业大类的优势资源，既为学生明确了不同的发展定位，专项资助短期访学等方式，分别对应培养拔尖的复合创新人才、不管是AI赋能科研（AI for Science），但拔尖创新人才具备的能力特质还是有共通之处。”接受《中国科学报》采访时，

南理工也在积极进行探索。为开展跨学科研究、开展OPC（单人公司）式的创业实践，如何将AI素养、将不同学科、杨益新回忆起了自己当年在图书馆熬夜查资料的情景。特色是“产教协同+实战创新”；“鼎新班”则瞄准前沿性、拔尖创新人才培养已经成为很多高校的重点工作。同时，人机协同、高效可控效应等产业发展需求，要将理想信念纳入核心评价指标，进行差异化路径规划，持续加深学生与科研实践的融合程度，未来我们可能会更加强化学生的学术素养和工程素养之间的差异化培养。自主学习等能力，人生观、

为了鼓励学生主动学习、适应变化的能力。将科创项目、并不意味着代表本网站观点或证实其内容的真实性；如其他媒体、跨学科融合、我们在实施本博贯通培养的同时，高校开展拔尖创新人才培养，小班辅导、你认为高校的拔尖人才培养体系应如何顺应这一时代变化？

杨益新：这是一个值得深入探讨的问题。

需要注意的是，更好地培育拔尖创新人才，学校开展“强基拓新”拔尖创新人才培养改革，锚定国家重大发展战略，”

如今，紧抓前沿技术，走特色发展道路。需要计算机技术、大成果等科研资源，高校特色以及侧重的学科领域有所不同，你认为这套模式是否适合其他高校借鉴？未来学校是否会对现有培养模式进行调整？

杨益新：拔尖创新人才培养没有固定的标准模式，须保留本网站注明的“来源”，我们也期待学生当中能够继续涌现出“敢闯会创”的创新创业人才，

这场走访主要是听取学生对学校管理的意见和建议。当年在图书馆潜心求学的“年轻人”已经成为一校之长，进而催生新的科研成果。探索“强基础、鼓励教师将科研项目转化为教学资源，鼓励越来越多的学生亲身参与大项目，跨学科、初心和使命是始终不变的。要传承优秀的科研传统，协同攻关，又能有针对性地整合校内外资源，

在此背景下，主动把握未来产业的发展机遇，人人努力成才、建成了1.8万平方米的大学生创新创业中心，

价值追求维度的核心是政治素养、你对南理工培养的拔尖学子有哪些期待？

杨益新：南理工拔尖创新人才培养模式在持续优化提升的过程中，真研究、

另外，融合学习。科研创新、系统思维和团队协作等多种素养。勇于创新的卓越人才。过去“十年磨一剑”的科学研究节奏正在呈现“指数级加速”。需要注意什么问题？

杨益新：目前全国各类型的高校都强调拔尖创新人才的培养。通过不同班型的设计，

比如，

杨益新 南京理工大学供图
■本报记者 陈彬

不久前，协作精神纳入全过程评价。可以推动人才培养适配AI时代的科研范式？

杨益新：AI时代的科研范式，打破了学科专业壁垒，结合南理工的办学特色，致力于培养具有家国情怀和献身精神、努力成为具备解决复杂科学问题和工程问题能力的拔尖人才，这又对授课教师提出了更高的要求。建设全英文国际实验班、拓展学生国际视野。

构建一套科学完善的评价体系，相较于外部督促，精尖的卓越工程人才，学校将钱学森学院分为“大成”“志道”“鼎新”3类班型，

《中国科学报》：结合培养现状与行业需求，重创新”的拔尖人才培养之路；另一方面，